Les fondatrices du projet "fuxundkauz", Miriam Holzapfel et Stefanie Segatz, sont venues les voir. Munies de nombreuses idées, pensées et questions, d'un tableau de conférence et du magazine coloré "filofux", elles étaient impatientes de voir comment les enfants allaient accueillir leurs "ateliers de réflexion" et ce qu'ils allaient en tirer.
Sur des questions philosophiques fondamentales telles que "Qui es-tu ?" pour les classes de 5e et "Qu'est-ce qui fait partie d'une bonne vie ?" pour les classes de 6e, les deux intervenantes voulaient mettre la pensée en mouvement de manière ludique et en discutant ensemble avec les élèves.
Lorsque Miriam Holzapfel et Stefanie Segatz sont arrivées à l'école Emil-Langen-Realschule de Lebenstedt, une semaine particulière de manifestations a commencé pour elles aussi : dans les couloirs déjà, les deux intervenantes ont été accueillies avec joie et impatience par plusieurs enfants : rien d'étonnant à cela, puisqu'ils avaient encore de bons souvenirs de "fuxundkauz" lors de leur dernière visite dans leur école l'automne dernier.
Dans les classes de 5e :
Ils ont d'abord pris place dans un cercle de chaises dans la salle multifonctionnelle baignée de lumière au milieu du bâtiment scolaire - idéal pour le format de discussion à venir, où tous devaient non seulement s'écouter le mieux possible, mais aussi se voir et communiquer librement entre eux.
Les enfants ont très vite compris à quel point cela pouvait être amusant et contribuer à la connaissance mutuelle et à la découverte de certains points communs. Ils ont commencé par un jeu dans lequel ils devaient tous se lever et - les volontaires d'abord ! - prêter la parole à leur intuition et à leur perception de soi et des autres, et vérifier avec les réponses de leurs camarades s'il y avait des correspondances ou des divergences possibles. L'une des tâches consistait à "donner cette carte à une personne dont tu ne sais pas ce qu'elle fait pendant son temps libre", ce qui a contribué dès l'étape suivante à en apprendre un peu plus les uns sur les autres ou à découvrir des hobbies communs (souvent le football).
La tâche s'est avérée un peu plus difficile avec la demande suivante : "Donne cette carte à quelqu'un dont tu peux imaginer ce qu'il/elle sera peut-être une fois adulte".
Les enfants ont pris leur temps pour réfléchir à la personne à laquelle ils pensaient que la carte correspondait. Le jeu n'avait pas seulement pour but d'en apprendre davantage sur les uns et les autres, mais aussi de lancer la discussion sur ce qui "caractérise" une personne ou sur ce qui peut décrire sa personnalité.
Résultat : à l'issue de la première partie de cette heure de cours "non programmée", il n'y avait plus de feuille blanche au tableau, mais un résumé bien rempli de l'"atelier de réflexion" personnel des enfants, qui comprenait des éléments aussi divers que "ce que l'on voudrait être", "sentiments", "famille", "talent", "amis", "comportement (avec les autres)", "langage", "âme", "corps", "objectifs", "intelligence" ou encore "caractère".
Dans la deuxième partie, les élèves ont eu l'occasion d'écrire et de dessiner pour eux-mêmes, individuellement ou en groupe, dans le magazine "filofux", qui abordait à nouveau le thème de départ avec de nouvelles questions ou tâches intellectuelles. Là encore, il était important d'être à l'écoute de soi-même. Tout en feuilletant les pages colorées, les élèves ont également eu l'occasion d'échanger avec Miriam Holzapfel et Stefanie Segatz sur leurs réponses ou réflexions concrètes dans leur magazine "filofux" personnel.
A la question finale posée à tous de savoir pourquoi, selon eux, "il est important que nous nous connaissions mieux", les enfants ont trouvé des réponses étonnamment claires, comme par exemple : "Pour connaître nos limites" ou encore "Pour savoir comment l'autre veut être traité".
Dans les classes de 6e :
La plupart des élèves de sixième année avaient déjà réfléchi à la notion d'"identité" l'automne dernier avec fuxundkauz. Cette fois-ci, ils se sont concentrés sur un autre thème, tout aussi varié : "La bonne vie".
Pour s'échauffer, ils ont pu commencer par faire des suppositions sur la vie des autres personnes présentes. Il s'agissait de se demander pourquoi on pensait que quelqu'un avait une bonne vie - et surtout pourquoi.
Une élève a été un peu étonnée, mais en y regardant de plus près, elle était tout à fait d'accord, lorsqu'elle a reçu une petite carte : elle est perçue comme quelqu'un qui sait aussi reconnaître ses erreurs. Oui, c'est vrai, explique-t-elle ; elle a certes souvent du mal à le faire, mais elle le fait quand même. Ses camarades de classe ont très bien compris qu'il lui était plus facile de reconnaître ses erreurs avec ses amis.
Il n'a pas été facile de répondre à la question de savoir si, selon eux, les "efforts" sont importants pour une bonne vie. Les élèves ont finalement opté pour un "à la fois" : si l'on réussit, l'effort est une bonne chose, mais s'il ne l'est pas, il ne l'est pas. A ce stade de la discussion, les élèves étaient déjà arrivés à la prochaine série d'impulsions et de jeux que Stefanie Segatz et Miriam Holzapfel avaient préparée et testée pour la première fois dans la pratique : Au milieu du cercle de chaises, plusieurs cartes étaient posées sur le sol, face cachée, et un enfant devait en découvrir une par tour et la lire à haute voix : "Le terme tiré au sort est-il pertinent pour moi dans l'optique d'une vie bonne ? Qu'en pense mon entourage et quelle importance lui attribue-t-on ?" A la fin de chaque tour, le/la propriétaire de la carte pouvait décider si la carte devait être mise de côté comme étant moins importante, retirée complètement du jeu ou placée face visible parmi les autres cartes. Presque tous les enfants ont accordé une grande importance à l'"amitié", mais le terme "famille" semblait encore plus important. Il évoque un sentiment de confiance et d'attachement, la famille nous apprend des bases importantes et "on y reçoit beaucoup d'amour".
Là encore, les élèves de 6e ont eu l'occasion de se pencher, seuls ou en petits groupes, sur les dépliants thématiques que les intervenantes avaient conçus et apportés pour cet atelier de réflexion. Sur les feuilles A3 (dépliées), il y avait beaucoup de place pour noter en mots ou en images ses propres idées sur ce que pourrait être une vie bonne.
Arrière-plan :
Après l'écho très positif de l'année dernière, le projet avec un total de huit ateliers de réflexion philosophique a pu avoir lieu à nouveau en 2024 grâce à la collaboration réussie de la Emil-Langen-Realschule, des enseignants impliqués, du bureau de la littérature du service culturel de la ville ainsi que des fondatrices de "fuxundkauz", Miriam Holzapfel et Stefanie Segatz et, de manière déterminante, du Centre fédéral pour l'éducation politique qui a soutenu financièrement cette série de manifestations.
