До них приєдналися засновниці проекту "fuxundkauz" Міріам Гольцапфель та Штефані Зегац, які, озброєні безліччю ідей, думок та запитань, фліпчартом і, не в останню чергу, власним барвистим журналом проекту "filofux", з нетерпінням чекали, як діти сприймуть їхні "майстерні мислення" і що вони з них винесуть.
Обидві спікерки хотіли в ігровій формі та в діалозі з учнями змусити дітей замислитися над такими фундаментальними філософськими питаннями, як "Хто ти є?" для 5-го класу та "Що таке хороше життя?" для 6-го класу.
Коли Міріам Хольцапфель та Штефані Зегац прибули до школи Еміля Лангена в Лебенштедті, для них також розпочався особливий тиждень подій: у коридорах школи їх радісно та схвильовано зустрічали кілька дітей: не дивно, адже у них ще залишилися теплі спогади про "фуксундкауз" з їхнього останнього візиту до школи минулої осені.
У 5-му класі:
Перш за все, діти розсілися по колу на стільцях у залитій світлом багатофункціональній кімнаті в центрі шкільної будівлі - ідеальній для майбутнього формату дискусії, під час якої всі мали не лише якнайкраще слухати один одного, але й бачити один одного та вільно спілкуватися між собою.
Діти швидко зрозуміли, наскільки це весело і як це може допомогти їм познайомитися один з одним і виявити, що у них є спільного. Вони одразу ж розпочали з гри, в якій їм усім потрібно було знову встати і - волонтери попереду! - надати слово своїй інтуїції, своєму сприйняттю себе та інших і разом з відповідями однокласників перевірити можливі збіги чи відхилення. "Передай цю картку людині, яку ти не знаєш, чим вона займається у вільний час" було одним із завдань і допомогло їм дізнатися трохи більше один про одного на наступному етапі або виявити спільні захоплення (часто футбол).
Дещо ускладнилося завдання, коли дітей попросили "Віддай цю картку комусь, кого ти уявляєш, яким він може бути у дорослому віці".
Діти не поспішали думати про те, кому, на їхню думку, може належати відповідна картка. Однак гра була використана не лише для того, щоб дізнатися більше один про одного, але й як перший вступ до дискусії про те, що в основному "визначає" людину або може описати її особистість.
Результат: після першої частини цього "позапланового" шкільного уроку на дошці була вже не чиста сторінка, а повний підсумок особистої "майстерні мислення" дітей, яка включала такі різноманітні елементи, як "ким ти хочеш бути", "почуття", "сім'я", "талант", "друзі", "поведінка (по відношенню до інших)", "мова", "душа", "тіло", "цілі", "інтелект" і "характер".
У другій частині учні мали можливість писати і малювати індивідуально або в групах у журналі "filofux", який знову повертався до початкової теми з новими запитаннями або завданнями на роздуми. Тут також було важливо уважно прислухатися до себе. Поки учні гортали барвисті сторінки, вони також мали можливість поговорити з Міріам Гольцапфель і Штефані Зегац про свої конкретні відповіді або думки в їхньому особистому журналі "filofux".
Коли дітей нарешті запитали, чому, на їхню думку, важливо, "щоб ми краще знали один одного", вони дали напрочуд чіткі відповіді: "Щоб ми знали свої межі" або "Щоб ми знали, як інша людина хоче, щоб до неї ставилися".
У 6-му класі:
Більшість шестикласників вже замислювалися над поняттям "ідентичність" з фуксундкаузом минулої осені. Цього разу вони зосередилися на іншій, не менш багатогранній темі: "Хороше життя".
Для розминки їм спочатку запропонували зробити припущення про життя інших присутніх. Вони повинні були подумати, чому вони вважають, що у когось хороше життя - і, перш за все, чому.
Одна учениця трохи здивувалася, але при ближчому розгляді виявилася в повній згоді, коли отримала картку: її сприймали як людину, яка вміє визнавати помилки. Так, це правда, пояснила вона, їй часто буває важко, але вона все одно це робить. Її однокласники цілком могли зрозуміти, що їй легше визнавати помилки перед друзями.
Відповісти на питання, чи вважають вони, що таке поняття, як "зусилля", також важливе для хорошого життя, виявилося не так просто. Зрештою, студенти схилилися до відповіді "і те, і інше": якщо ти успішний, то зусилля - це добре, а якщо ні, то ні. На цьому етапі дискусії студенти вже перейшли до наступного імпульсно-ігрового раунду, який Штефані Зегац та Міріам Хольцапфель підготували і вперше випробували на практиці: Посеред кола стільців на підлозі лежало кілька карток, покладених лицьовою стороною донизу, з позначками на зворотному боці, одну з яких дитина кожного раунду відкривала і зачитувала вголос: "Чи стосується мене намальований термін - з метою хорошого життя - актуальний для мене? Що про нього думає моє оточення і яке значення я надаю йому?" Наприкінці кожного раунду власник картки міг вирішити, чи відкласти її як менш важливу, чи вилучити з гри, чи покласти лицьовою стороною догори серед інших карток. "Дружба" була дуже важливою майже для всіх дітей, але термін "сім'я" здавався ще більш значущим. Він резонує з почуттям довіри і зв'язку, а також сім'я вчить важливим основам і "ти отримуєш від них багато любові".
Тут також учні 6-го класу мали можливість попрацювати самостійно або в малих групах з тематично відповідними листівками, які спікери розробили і принесли з собою для цього семінару-роздуму. На (розгорнутих) аркушах формату Din A3 було достатньо місця, щоб записати свої власні ідеї про те, що може включати в себе хороше життя, у вигляді слів або малюнків.
Передісторія:
Після дуже позитивного відгуку минулого року проєкт, що включав загалом вісім семінарів з філософського мислення, зміг відбутися знову у 2024 році завдяки успішній співпраці між Emil-Langen-Realschule, вчителями-учасниками, літературним відділом міської спеціалізованої культурної служби та засновницями "fuxundkauz" Міріам Гольцапфель і Штефані Зегац, а також Федеральним агентством з громадянської освіти, яке надало фінансову підтримку для цієї серії заходів.
