Le fait que "fuxundkauz" se disent "bonjour" (et à leurs jeunes camarades de réflexion) à la Emil-Langen-Realschule est devenu une petite tradition. En 2023, Miriam Holzapfel et Stefanie Segatz, fondatrices du projet du même nom destiné aux enfants et aux adolescents, sont venues pour la première fois passer quatre matinées à réfléchir avec les élèves de 5e et 6e classes aux questions "Qui es-tu ?" et aux ingrédients possibles de "La bonne vie".
L'objectif principal de ces "ateliers de réflexion" est, à partir d'une question philosophique, d'explorer ensemble ce qui nous unit et comment nous pouvons gérer des opinions et des expériences différentes. Comment réussir à parler et à s'écouter mutuellement dans le respect de l'autre, et que signifie penser par soi-même et donc de manière autonome ?
Dans les discussions animées et introduites de manière ludique, il s'agit des représentations, des réflexions, des questions essentielles et des idées des enfants eux-mêmes. C'est pourquoi il n'y a pas de "mauvaises" réponses, mais une demande intéressée d'arguments et d'expériences. Au-delà de la pression de la performance et de manière accueillante, "fuxundkauz" encourage chaque membre du groupe à s'écouter, à mettre des mots sur ses sentiments et ses pensées et à en parler volontiers avec les autres.
Car pour savoir qui l'on est et ce qui fait partie d'une bonne vie, il faut à la fois écouter vers l'extérieur et vers l'intérieur, s'intéresser à la conversation et supporter les points d'interrogation et les pauses. Il faut parfois du courage pour défendre sa propre opinion ou pour admettre que l'on n'est pas encore sûr de soi. Il n'est pas rare que l'on doive faire preuve de patience pour se faire une idée de ses propres opinions ou pour attendre que quelqu'un d'autre se fasse comprendre. Mais surtout, les élèves découvrent au cours de ces matinées que leurs idées d'une vie bonne et les souhaits qui y sont liés sont étonnamment similaires à bien des égards.
Cela apparaît déjà lors de la collecte et du rassemblement des termes qui, pour les élèves de 6e année, sont liés de manière déterminante à leur conception d'une vie bonne. A l'aide de cartes initialement cachées et étalées sur le sol, le groupe discute pendant plusieurs tours de jeu de l'importance qu'ils accordent par exemple au point "alimentation" ou à celui de la "liberté" pour la possibilité d'une vie bonne. Si l'alimentation est importante pour que les gens ne souffrent pas de la faim et parce que les enfants ont besoin d'une bonne nourriture pour grandir, il s'agit aussi de "se sentir bien dans son corps". En revanche, il y a toujours des situations - ajoute un élève - dans lesquelles certains sont moins bien traités parce que leur corps ne correspond pas à l'idée que les autres s'en font. En y regardant de plus près, on s'aperçoit que presque aucune des notions soulevées ne se contente de réponses univoques, celles-ci étant toujours façonnées par le contexte et l'angle de vue.
Même en ce qui concerne la "liberté", qui semble au fond souhaitable pour tous, qui est une condition pour s'épanouir sans peur et sans nécessité, les élèves font des différences. Pouvoir prendre ses propres décisions est déjà une bonne chose - c'est-à-dire pouvoir sortir, rencontrer des amis et manger des glaces de son propre chef. La liberté peut aussi s'étendre avec l'âge, ce qui implique toutefois aussi une plus grande responsabilité. C'est par exemple le cas, dit une élève, lorsqu'on s'occupe de ses petits frères et sœurs. Pour elle, c'est une tâche qu'elle assume volontiers, mais en même temps, elle a aussi à l'oreille le conseil bienveillant de son père qui lui dit qu'il ne faut pas oublier de prendre du temps pour soi. Et puis, toute liberté a certaines restrictions qui peuvent être utiles, poursuit le groupe. Pour certains, "devoir" aller à l'école en fait partie. Un garçon parle des règles qui lui sont imposées par sa religion ou sa pratique religieuse. Pour lui, il est clair que cela peut quand même être acceptable, car c'est aussi à chacun de décider s'il veut vivre selon cette religion. Dans notre loi fondamentale, rappelle "fuxundkauz" à cette occasion, il existe même un terme spécifique pour cela : celui de "liberté religieuse".
Mais il y a encore toute une série d'autres concepts qui attendent d'être tirés au sort et discutés ensuite. Parmi elles, on trouve des mots aussi divers que "patrie" ou "argent", "mouvement", "sécurité" et "plaisir". Un joker a également été ajouté, permettant aux élèves d'imaginer leur propre favori. Chaque enfant qui a retourné une carte et l'a lue à haute voix peut d'abord donner son propre vote. Lorsqu'un élève explique, pour la carte qu'il a tirée, pourquoi justement la "famille" est si importante pour lui, les autres peuvent très bien comprendre ses raisons : la famille est si importante pour lui parce qu'elle s'occupe de vous et vous protège, parce qu'elle est "pour toujours" et peut ainsi - c'est du moins ce que l'on peut deviner entre les lignes - transmettre un sentiment de fiabilité, de confiance et de sécurité. Mais il y a aussi une restriction, se rappelle encore l'élève, car bien sûr, tout le monde n'a pas une gentille famille. Dans de tels cas, les "amitiés" peuvent être d'une grande aide. Un point que les élèves placent également en tête de liste. Cela ne vaut bien sûr pas seulement en temps de crise, car ce qui est bien avec les amis, c'est que l'on peut s'amuser ensemble, se promener dans le quartier et avoir des loisirs communs. Le fait de ne pas être seul joue donc un rôle important pour la plupart des enfants, même si - comme le précise encore un élève - il peut parfois y avoir de "faux amis" à côté des "bons amis". Il faut alors faire preuve de discernement et de suffisamment de confiance en soi pour se soustraire autant que possible aux influences négatives.
Réfléchir de manière aussi approfondie à un sujet aussi vaste peut s'avérer très exigeant et demande du temps. Et bien sûr, 90 minutes ne suffisent pas pour aborder la question de la "vie bonne" de manière un tant soit peu exhaustive. Mais l'impulsion importante pour la poursuite de la réflexion et l'échange d'expériences est donnée. De toute façon, la réflexion ne s'arrête jamais et là où l'on pense avoir trouvé une réponse, les énigmes suivantes s'ouvrent déjà volontiers - ce qui peut être une expérience étonnamment motivante et gratifiante. L'affiche "La bonne vie", entre-temps remplie à ras bord, reste ensuite dans chaque classe et motive également les enseignants à poursuivre cet atelier de réflexion.
Après une petite pause, on passe généralement directement au magazine Filofux, que les intervenantes ont spécialement conçu pour ce format de manifestation. Pour la classe 6.4 et la classe 6.1, Stefanie Segatz et Miriam Holzapfel ont cependant imaginé un petit complément pour la troisième matinée "fuxundkauz" - car nous pouvons aussi trouver dans les récits et même dans les contes très anciens de la matière, des points de référence et des suggestions pour de nombreuses questions actuelles. Et le conte des frères Grimm "Le pêcheur et sa femme" semble être tout désigné pour une autre perspective approfondie sur la question de savoir ce dont nous pensons avoir besoin pour bien vivre. Miriam Holzapfel raconte aux élèves les principales étapes de ce conte, sans qu'il soit nécessaire de discuter en cercle de la question tacite de savoir ce que l'on aurait souhaité au poisson ensorcelé. Les élèves doivent tout simplement apporter leurs propres souhaits et pensées à ce sujet aux tables, où ils peuvent tout de suite ouvrir la page verte de leur magazine Filofux et devenir créatifs, en silence ou avec leurs voisins de table, au choix en écrivant ou en dessinant. Il s'agit là aussi d'une partie précieuse de cet atelier, car elle offre aux intervenantes l'occasion de s'entretenir à nouveau avec certains élèves ou de petits groupes et de se faire expliquer par les enfants leurs idées et réflexions très concrètes à l'aide des tâches du magazine.
Et puis cet "atelier de réflexion" est déjà terminé - non sans un bref tour de table final, au cours duquel les élèves peuvent encore présenter - comme le permet l'emploi du temps - une sélection de leurs articles et commentaires personnels sur Filofux. Miriam Holzapfel et Stefanie Segatz prennent congé des enfants en les remerciant chaleureusement pour leurs pensées et en leur souhaitant une bonne vie. Et même si rien n'a encore été décidé à ce sujet, on remarque les participants : Ce serait formidable de pouvoir se revoir l'année prochaine pour un nouvel "atelier de réflexion". Une élève a demandé à "fuxundkauz" lors d'une des matinées si "vous reviendrez ici avec nous". Nous en serions tous très heureux !
Merci pour ces quatre matinées inspirantes à tous les participants - les élèves de 5e et 6e année de l'Emil-Langen-Realschule, tous les enseignants impliqués, le Bundeszentrale für politische Bildung, qui a si généreusement soutenu financièrement le projet, et, "last but (surely) not least" : Miriam Holzapfel et Stefanie Segatz, alias "fux" et "kauz" !
